INFORME DE ENCUESTA - EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE PANDEMIA: REZAGO ESCOLAR Y LA VIRTUALIDAD
Elaborado por: Martínez Olguín Malinalli Isabel
Grupo:613 Encuesta
La pandemia del COVID-19 ha
traído consigo una serie de impactos que han afectado a la humanidad en su
totalidad. Nadie pudo prever con suficiente anticipación la magnitud de la
enfermedad y, menos, las consecuencias económicas, políticas, sociales, pero,
sobre todo, en el ámbito educativo; siendo este el sector más afectado debido a
que millones de estudiantes se vieron obligados a abandonar las aulas y convertir
su hogar en escuela o bien 2.9 millones de alumnos en situaciones vulnerables,
se vieron obligados al abandono escolar a causa de falta de recursos para
continuar con aquel bien común, pero sobre todo derecho humano fundamental
estipulado en el artículo 3 de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos.
El día 13 de abril de 2021, se
realizaron 3 encuestas de opinión pública a través de la herramienta digital de
Google Forms, las cuales fueron difundidas por medio de redes sociales (WhatsApp
y Messenger). Con el fin de conocer las posibles situaciones que originan el
rezago escolar de acuerdo con la experiencia de los alumnos, docentes y padres
de familia, además de mencionar los cambios que ha padecido la comunidad
estudiantil desde el comienzo de este confinamiento en diversos ámbitos y
finalmente informar acerca del gran trabajo que han realizado para suprimir el
rezago escolar.
Las encuestas fueron dirigidas
a la comunidad estudiantil del nivel medio superior; estudiantes (15 años a 18
años o más), docentes y padres de familia que oscilaban entre los 20 años – 61
años o más. Dando un total de respuestas recabadas 108, 108 y 149,
respectivamente a como se fueron mencionando.
Los datos que se obtuvieron en
las tres encuestas son muy interesantes porque nos permite interpretar el
sentir de estudiantes y docentes ante esta nueva modalidad de trabajo, además
de conocer las principales razones del por qué aún sigue existiendo rezago
escolar si las nuevas modalidades o rubros han cambiado positivamente para que
se vean beneficios tanto en el alumnado y el docente.
SITUACIONES QUE SON CAUSA DEL REZAGO ESCOLAR
De acuerdo con la Encuesta para la Medición
del Impacto COVID- 19 en la Educación (ECOVID-ED) 2020, muestra que en el ciclo
escolar 2020-2021 se encontraron inscritos 32.9 millones de estudiantes de las cuales el motivo de la no inscripción como
principal causa fue por situaciones de COVID 19; motivos más detallados es porque se considera
que las clases a distancia son poco funcionales para el aprendizaje, padres o
tutores se quedaron sin empleo, o bien, carece de equipo de estudio
(computadora, conexión de internet).
Los alumnos, docentes y padres de familia encuestados, consideran que los dos principales motivos por el cual no adquieren los conocimientos es debido a que desde el inicio del confinamiento el cambio más radical que presentaron millones de adolescentes es que se convirtió su hogar en escuela, por tal motivo se presentan mayores distracciones, por ejemplo: navegar por las redes sociales, su entorno (dormitorio cocina, área de videojuegos y televisión, ruidos externos por comerciantes, animales etc.) teniendo como consecuencia que el alumno no domine completamente el tema.
Además, que se han presentado varias fallas tecnológicas del sistema inalámbrico wi-fi o incluso por parte de las plataformas de estudio por la saturación que se tiene diariamente. [Obsérvese en Tabla 1, Tabla 2 y Tabla 3.]
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| [Tabla 1] |
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| [Tabla 2.] |
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| [Tabla 3.] |
García, A. (2020) señala que las principales plataformas educativas más utilizadas, en México, a raíz de la instrucción a distancia son: Classroom, Moodle y Microsoft Teams, esta última plataforma supera los 75 millones de usuarios diarios, siendo causa de una saturación al momento de acceder. Los resultados de la encuesta, que se realizó a 108 docentes, señalan que las principales aplicaciones que emplean para poder comunicarse con los alumnos son: Microsoft Teams, Zoom, Classroom y Meet con el 24%, 19%, 17% y 11% respectivamente. En cambio, la plataforma menos empleada es el correo electrónico con el 2%. [Tabla 4.]
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| [Tabla 4.] |
Las tres siguientes situaciones están enlazadas, las cuales ocupan la tercera posición más votada por el cual no se adquieren los aprendizajes esperados. Los docentes son ahora más valorados. Han tenido que enfrentarse a una educación de emergencia, sin estructura. Los educadores eran expertos en el aula, y de repente pasaron a serlo en línea.
Toda la comunidad estudiantil (docentes,
estudiantes y padres de familia) tuvieron que adaptarse a la nueva modalidad de
estudio, a los nuevos conceptos pedagógicos y los diferentes modos de impartir
enseñanza para los cuales más de la mitad de los docentes encuestados han
tomado alguna capacitación. [Gráfico 1]
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| [Gráfico 1] |
Pero ¿Qué ocurre con ese 28%? ¿Cuál es el impacto que provoca el desconocimiento de las plataformas educativas en los alumnos? La problemática existe cuando un docente no domina o no tiene conocimiento de las plataformas no podrá impartir de manera adecuada y didáctica el contenido de la materia, utilizando como estrategia de comunicación el envío de documentos/PDF o vídeos con sus actividades correspondientes. No se genera un conocimiento por parte del docente, teniendo como consecuencias el exceso de trabajos que se le asignan a los alumnos, mostrando por su parte una actitud egoísta y desinteresada por materia.
En el nivel medio superior, el alumno lleva, aproximadamente, 6 o 7 materias que abarcan; ciencias experimentales, matemáticas, histórico social y talleres de lenguaje y comunicación, si a eso le sumamos las demás tareas de las restantes materias, provoca que el alumno se interese más por entregar que por aprender. Lo cual a corto plazo se verán reflejado las consecuencias; que el estudiante presente síntomas de ansiedad, estrés, enojo, tristeza, frustración, entre otros sentimientos.
Del Real, J (2020) señala que el 79% de los estudiantes evaluados se manifiestan angustiados/preocupados por el hecho de sacar malas calificaciones. Y si estos sentimientos no se controlan/trabajan pueden traer consigo consecuencias más graves, como puede llegar a ser la muerte. Un claro ejemplo es el caso de la joven, que estudiaba en el estado de Veracruz, Estrella Monserrat de 12 años quien fue víctima de estrés por el exceso de tareas escolares, llevándola a una muerte cerebral el pasado 5 de noviembre.
En caso opuesto, la situación que
consideran la menos probable por la cual los alumnos no adquieren los
aprendizajes esperados es por la carencia de recursos económicos ya sea porque
el padre/tutor ha quedado desempleado y no alcanza el dinero para subsistir. [Obsérvese
en Tabla 1, Tabla 2 y Tabla 3.]
La encuesta se aplicó a estudiantes que
habitan en la zona metropolitana y alrededores, es por ello que, el
problema económico no les afecto a muchos, pero si esta encuesta se hubiera
realizado a estudiantes que habitan en la provincia, los resultados serían
diferentes porque aquellos que provienen de entornos privilegiados tuvieron y
tienen actualmente acceso a oportunidades alternativas de aprendizaje una vez
que las puertas de las escuelas fueron cerradas. Así que, quienes pertenecen a
entornos desfavorecidos quedaron fuera al cerrar las instituciones.
Conforme a la Encuesta para la Medición
del Impacto COVID-19 en la Educación (ECOVID-ED) 2020 señala que 2.3 millones
de alumnos de educación media superior dejó de estudiar por problemas
económicos y a causa de esto era imposible continuar con las clases en línea ya
que carecen de herramientas tecnológicas.
La principal herramienta digital fue el teléfono inteligente (65.7%), seguido de la computadora portátil (18.2%), computadora de escritorio (7.2%), la televisión digital (5.3%) y la Tablet (3.6%).
BENEFICIOS OBSERVADOS EN LA EDUCACIÓN DESDE EL INICIO DEL CONFINAMIENTO
México, es el segundo país que tras la pandemia tuvo el mayor abandono escolar entre los 6 y 17 años, según cálculos del BID, "el 16% de quien deje la escuela lo hará por motivos económicos, mientras que 9% lo hará por razones académicas." Otro factor de la deserción y el rezago educativo, actualmente, es la “dificultad” de adaptación a las modalidades de enseñanza remota no presenciales.
De acuerdo con la encuesta, 99 estudiantes
prefieren estudiar en modalidad presencial. Mientras que las personas
restantes, que representan el 8%, prefieren estudiar en modalidad virtual
debido a los grandes beneficios que han observado desde el inicio del
confinamiento. [Gráfico 2.]
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| [Gráfico 2.] |
Estudiar de manera presencial implica poner en práctica las necesidades de socialización del ser humano, siendo más fácil poder implicarse en el proyecto de aprendizaje, generando un mayor afán de superación y competitividad sana con el resto del alumnado, algunos estudiantes requieren de la presencia física de un docente, asistir regularmente y con horarios definidos a clases para poder comprometerse, también en la modalidad presencial se establecen procesos de comunicación verbal y no verbal entre el alumno y el profesor. El uso de los medios tecnológicos se encuentra limitado.
En cambio estudiar en modalidad virtual, exige un nivel elevado de organización, disciplina, responsabilidad y compromiso por parte del estudiante, además que permite un ahorro de tiempo y dinero que se invierte en la educación presencial, que nos exige desplazarnos al centro o campus de estudio, otra ventaja de estudiar en línea es que los estudiantes pueden optar por cursar un programa académico sin atender a razones geográficas o de horario.
El uso de las TIC’S constituye, en este sentido, una
herramienta de apoyo al proceso de aprendizaje mediante una mayor
disponibilidad de materiales y mejora de acceso a fuentes de información,
proporcionando comunicaciones síncronas como asíncronas.
Una de las ventajas que observaron los
estudiantes encuestados al termino del semestre 2021-1 es el aumento de
promedio debido a que los rubros de evaluación cambiaron siendo más accesibles
tanto para los alumnos, como para los docentes.
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| [Gráfico 3.] |
IMPACTOS EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS QUE TRAJO EL CONFINAMIENTO
FAMILIAR
Toledo, H (2013) considera que “el estrés
influencia en forma directa en la familia, impactando en el ambiente familiar y
en las relaciones sociales en las que éste se encuentra inmerso, incluidas en
éstas; las laborales y las educativas. Manifestándose en muerte, divorcio,
separación, encarcelamiento, enfermedad o lesión, pérdida de empleo, embarazo,
problemas sexuales, problemas económicos y muchas otras de diferente índole.”
La coyuntura actual de la cuarentena nos ha llevado a estar en casa con la familia las veinticuatro horas, a lo cual no estábamos acostumbrados ni siquiera durante las vacaciones.
La comunicación se dice fácil, pero es el ingrediente principal para vivir sanamente en familia durante la pandemia. Si bien, no debería de generar dificultades, pero la realidad es que en muchos hogares la situación puede llegar a ser muy compleja. Una familia tiene como pilar fundamental a los padres, ellos son los encargados de solventar y salvaguardar la integridad de sus hijos, en algunas ocasiones son los principales generadores o portadores de estrés.
Se
observa en el gráfico 7 que, el
35% la estancia en el hogar no se vio
tan afectada a esta nueva modalidad de vida, pero el 34% de los encuestados
manifestó que las situaciones en el hogar se vieron afectadas negativamente,
debido a que el estar las 24 horas del día en casa puede provocar conflictos
entre los miembros, debido a que cuando el nivel de estrés de algún miembro de
la familia sobrepasa los limites de autocontrol pueda mostrar agresiones,
insultos, irritación con los demás miembros y es cuando el estrés impacta en el núcleo familiar.
El porcentaje restante, el 31%, muestra
que a partir del inicio de este confinamiento, una de las grandes ventajas que
se pudo observar, es de que el estar todo el tiempo en casa le ha servido para poder
tener un mayor acercamiento/comunicación con la familia, que por situaciones del
trabajo, horarios, etc., era muy complicado poder tener una convivencia que hoy
en día disfrutan. [Gráfico 4.]
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| [Gráfico 4.] |
SOCIAL
Algunos adolescentes poseen ciertas dificultades
a la hora de hacer amigos o afrontar situaciones sociales, pero ahora con el
aislamiento social impuesto por la pandemia de COVID-19 este problema ha
crecido.
En esta situación un poco más de la mitad
de los estudiantes encuestados, nos mencionan que el socializar por medios
tecnológicos y de forma presencial ha sido muy complicado por situaciones
personales; las cuales les impiden poder relacionarse con mayor facilidad.
El 39% de los encuestados, aún cuando asistía a clases de forma presencial y actualmente en modalidad virtual, no les ha sido complicado poder contactar a sus compañeros y poder entablar con ellos una amistad. [Gráfico 5.]
Viejo, M (2020) menciona que uno de los factores que impiden al adolescente poder relacionarse con su exterior es debido a la falta de seguridad en sí mismo.
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| [Gráfico 5.] |
La adolescencia es una etapa generalmente
difícil y la pandemia del coronavirus (COVID-19) la puede hacer más compleja. Las
necesidades sociales de adaptación se hipertrofian. Esta etapa consiste en la
búsqueda y reorientación de nuevos significados; explorando los propios limites para poder ir definiendo nuestra identidad.
Su particular efervescencia se traduce en
un riesgo acentuado de alteraciones emocionales. Particularmente con la
aparición de estrés, ansiedad, enojo y tristeza; siendo estas las principales
emociones que presentan y que están completamente relacionadas con los vínculos
sociales y las exigencias académicas. [Tabla 5.]
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| [Tabla 5.] |
El vivir con emociones negativas puede
traer consigo consecuencias irreversibles, para ello, los estudiantes
encuestados nos mencionan las actividades que realizan para aminorar o aumentar
las emociones que padecen.
La actividad predominante que 72 personas;
es decir el 18%, realizan es dormir. Asimismo, consideran importantes tomar un
descanso para hacer ejercicio, jugar con mascotas o incluso ver videos/escuchar
música sirven para poder activarte, despejar la mente, etc.
El vivir un rato con estas emociones han
sido una opción porque a falta de tiempo es imposible poder realizar una
actividad para aumentar o disminuir las emociones que presenta. [Tabla 6.]
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| [Tabla 6.] |
Además de ser la segunda actividad menos realizada para aminorar o aumentar las emociones, el consumo de sustancias nocivas, como las “drogas depresoras del sistema nervioso central” inducen a las personas estar en un estado de relajación acentuado, lentificando las capacidades cognitivas y fisiológicas; como la respiración o el ritmo cardiaco.
Por una parte, si ésta decide consumirse
regularmente, existe la posibilidad de volverse adicto, sufrir un coma o
incluso la muerte. Por ello no es tan recomendable poner en practica esta
actividad.
Cabe mencionar que durante la adolescencia
se generan múltiples cambios en diversos aspectos de la vida de la persona.
En esta ocasión solo 11 estudiantes
tuvieron la oportunidad de poder encontrar la forma más adecuada para externar
sus sentimientos. Junto con este cambio, 15 personas han adquirido confianza, pero sobre todo se han aceptado tal y como son. Ambas situaciones,
tristemente, representan el 2%; es decir, muy pocas personas trabajaron en sí
mismo desde que inició la pandemia por covid-19.
En cambio, el 11% de la muestra, señala
que no cumplen con las horas adecuadas de sueño, posterior a ello se
manifiestan cambios mentales, emocionales y físicos, como lo son: irritación,
aumento de masa corporal, desinterés al realizar actividades, baja autoestima,
dificultad para externar emociones e interactuar con la gente, pero también se
mostró que 43 personas adquirieron un pensamiento crítico y maduro. Dichos
cambios se presentan desde el 9% hasta el 7% respectivamente tal y como se
fueron mencionando. [Tabla 7.]
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| [Tabla 7.] |
En el caso de los docentes, al enfrentarse a esta nueva modalidad de trabajo ha ocasionado que presenten emociones como: Frustración, ansiedad, cansancio, felicidad, miedo, etc. [Tabla 8.]
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| [Tabla 8.] |
Como afirma Martínez, G. (2020) los
docentes enfrentan la pandemia con frustración, cuando advirtieron que, por
años, subestimaron el uso de la tecnología en la práctica docente y hoy deben
de recurrir a ella para continuar con la enseñanza a distancia. Con miedo,
porque transitar de una educación presencial a otra que plantea la
implementación del uso de internet y de Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el proceso educativo no es nada sencillo, sobre todo si
consideramos que ese tránsito se dio de forma súbita y sin la capacitación
adecuada.
También encontramos en los docentes
desconcierto, decepción y enojo. Desconcierto cuando de la noche a la mañana
nuestro hogar se convirtió en salón de clases, sala de juntas, centro de
capacitación virtual, oficina de atención psicopedagógica, y espacio para
brindar asesoría y tutoría a distancia. Decepción, cuando advertimos que
seguimos confundiendo la escolarización con la educación, cuando se da cuenta
de que estamos obstinados en cubrir contenidos y no en descubrir y discutir problemas,
en buscar soluciones a los mismos y en promover el aprendizaje
común o aprendizaje mutuo. El enojo emerge cuando se prioriza lo
administrativo, cuando hay una participación obligada en opciones de
capacitación y actualización y, además, cuando ésta se da en horarios que
exigen a los docentes prolongar sus jornadas de trabajo de manera excesiva.
EDUCATIVO
Dado que la educación se está dando a
través de tecnologías de información, el rol de los padres de familia es
esencial debido a que ayudan a que sus hijos asuman el compromiso ante las
actividades escolares y, serán quienes orienten en el uso de las herramientas
digitales. Por supuesto, el nivel de participación dependerá del nivel
educativo en el que este cursando su hijo y otros aspectos contextuales.
Al tener la escuela en casa, les permitió
a los padres de familia escuchar y observar muy de cerca el desarrollo de
habilidades y capacidades que tienen sus hijos al realizar las actividades
académicas y la forma de comunicación que tienen los docentes con sus hijos al
impartir sus clases, considerando que la educación a distancia es regular y en
segundo lugar buena, debido a las situaciones que se mencionarán a
continuación. [Gráfico 9.]
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| [Gráfico 9.] |
Dentro de los cambios que se observó, el
16% de la muestra estudiantil se apreció en la necesidad de modificar su método
de aprendizaje al vivir radicalmente un cambio de presencial a virtual, las
estrategias de enseñanza no iban a ser las mismas cuando se asistía de forma
presencial.
Los porcentajes más bajos, representados
con el 3%, corresponden que estudiar en modalidad virtual le es más fácil al
alumno dar su punto de vista en clase por las ventajas que se tiene a su
alrededor (buscando información en páginas web), 3% de los encuestados, al
trabajar en modalidad virtual les ha servido para mejorar sus hábitos escolares
volviéndose más responsables.
Los principales cambios significativos que
padecen los estudiantes es presentar síntomas de estrés, ansiedad, frustración
u otras emociones por no poder comprender los temas. [Tabla 9.]
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| [Tabla 9.] |
De acuerdo con este último cambio
principal que sufren los estudiantes, por medio de cuestionarios y/o al evaluar
su aprendizaje en cada trabajo que se les presenta al final de la unidad, el
docente detecta las áreas de oportunidad, pero ¿Qué es lo que ha realizado el
alumno, el padre de familia, pero sobre todo el docente, para que sea más fácil
la comprensión de los aprendizajes esperados?
El 54% de los estudiantes encuestados, ha buscado alternativas; pero sobre todo ha sido de gran apoyo, en plataformas, páginas web o visualizar videos en YouTube; con el fin de encontrar información que le explique con mayor facilidad el tema. Un 20% de la muestra recurre a solicitar apoyo al tutor o amigos y un 13% de ellos recurre a la alternativa de que otro profesor de la institución lo asesore en el tema.
Por parte de instituciones de gran
prestigio, como lo es la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), ofrece a
sus estudiantes un apoyo académico con el fin de evitar y/o disminuir la
reprobación, deserción y rezago escolar, mejorando la calidad de los aprendizajes.
Este apoyo es denominado “Programa Institucional de Asesoría”
El porcentaje más bajo, no realiza alguna
actividad para la mejora del entendimiento del tema, el cual corresponde al 5%.
[Gráfico 10.]
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| [Gráfico 10.] |
El 37% de los padres encuestados consideran conveniente el pago de asesorías particulares, el 36% de los tutores realizan una búsqueda en internet en donde se explique con claridad el tema. [Tabla 10.]
Por su parte el docente, preocupado por el rezago escolar, como máxime actividad que realiza es el envío de documentos, de diversos autores, en los cuales dan explicaciones al tema correspondiente. Además de aplicar diversas técnicas para una comprensión.
Solo el 9% de la muestra, que son 10 docentes, ofrecen clases extracurriculares a sus alumnos, siendo el porcentaje más bajo. [Tabla 11.]
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| [Tabla 10.] |
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| [Tabla 11.] |
INFLUENCIA DE LOS FACTORES SOCIALES Y FAMILIARES EN LA EDUCACIÓN
Los impactos que padecieron los alumnos en
el ámbito social y familiar, ya sea positivo o negativos, ¿pueden llegar a
repercutir en la comprensión de los aprendizajes esperados de las materias?
Tristemente más de la mitad del alumnado,
contestaron favorablemente, es decir, las situaciones sociales y familiares que
día a día acontecen en su vida, son causa del impedimento de una mejor
comprensión en los aprendizajes esperados.
el porcentaje más bajo que corresponde a un 7% señala que puede ser o no
que, los impactos mencionados se involucren en temas de la educación. [Gráfico 11.]
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| [Gráfico 11.] |
Teniendo
en cuenta, la Universidad Internacional de Valencia (2018) considera que un
alumno tiene un bajo rendimiento en el aprendizaje cuando no consigue
los mínimos resultados académicos esperados para su edad y capacidad.
Esta
situación se puede producir por motivos personales, siendo la insuficiente
motivación o un trastorno del aprendizaje no diagnosticado. Sin embargo,
existen factores externos, cuyo origen no es ni el propio alumno ni el sistema
educativo, sino de la notable influencia de los factores de índole
familiar y social.
El marco
social y familiar que envuelve al alumno, ejerce un papel muy
importante en la vida académica de los estudiantes, tanto directa como
indirectamente. Son numerosos los estudios que demuestran
las repercusiones de los factores familiares y sociales (clase
social, nivel económico y cultural) en los resultados educativos, influyendo
intensamente en el funcionamiento cognitivo del niño y en su motivación y, en
consecuencia, teniendo un peso importante en su rendimiento educativo.
La implicación familiar en la educación de sus hijos y la integración
social influye positivamente en los logros académicos.
Empero, muchos casos de fracaso escolar tienen su principal origen, o un alto nivel de influencia, en variables de exclusión social vinculados a situaciones familiares, socio económicas y/o culturales desfavorables. Por otra parte, aunque la motivación y las expectativas académicas entran en el grupo de los factores personales, no podemos dejar a un lado, que también están influenciadas por la familia y el entorno social.
CONCLUSIÓN
Las clases en línea al surgir como respuesta veloz para continuar con las clases escolares del ciclo escolar 2019-2020 debido a la interrupción por la contingencia sanitaria causada por el virus SARS-CoV2, no se tomaron en cuenta ciertos aspectos fundamentales, que después de un año dos meses los únicos que sufren estas alteraciones son los alumnos, docentes y padres de familia. Muestra de ello es que aún en la modalidad virtual se siga presentando implicaciones como: el posible aumento en la deserción escolar, menores niveles de aprendizaje, una mayor desigualdad en los resultados, y quiebre de muchas instituciones privadas. A causa de exigüidad de recursos económicos o bien la influencia, directa o indirecta, de factores sociales, familiares, físicos, mentales, emocionales; pues al ser individuos altamente sociales sufren las consecuencias del confinamiento, o incluso inconvenientes en el dominio de los dispositivos tecnológicos y/o al desconocimiento de las plataformas educativas.
Al
realizar el análisis de esta encuesta podemos mencionar que la mayoría de la
población prefiere tomar clases en modalidad presencial debido a que no se
presentan de manera frecuente los cambios negativos que han padecido desde el
inicio del confinamiento, por ejemplo: aumento de estrés a causa de constantes
discusiones/mal entendidos con familia o por la frustración de no poder
comprender los aprendizajes esperados de cada asignatura, además de presentar
ansiedad irritación, baja autoestima, dificultad para poder comunicarse con su
entorno, siendo estos los principales cambios que padecen los encuestados. Es por ello que, para la mayoría, la modalidad en la que prefieren estudiar es la presencial por los múltiples beneficios que les ofrece.
En fin, la educación a distancia, a pesar de traer consigo cambios rotundamente negativos en donde nadie estaba preparado para afrontarlas, ha abierto una ventana de innovación la cual debe aprovecharse para pensar en aprender siempre y desde cualquier lugar, sin olvidar el compromiso que deben asumir principalmente el alumno y el docente para la mejora de la comprensión de los aprendizajes esperados.
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Toledo, H. (2013). El estrés social en el núcleo familiar y el
impacto en la educación. Abril 23, 2021, de Gestiopolis Sitio web: https://www.gestiopolis.com/estres-social-nucleo-familiar-impacto-educacion/
ANEXOS
ANEXO I: MODELO DE CUESTIONARIO_2
https://drive.google.com/file/d/1EX76dSYKwggJXHe3j0ZKHEW7YYJ6OiW_/view?usp=sharing
ANEXO II: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS DE TABLAS Y GRÁFICAS_2
https://drive.google.com/file/d/1t3uGmMHpTajBqXhUpA-KJca0KH3EbXbA/view?usp=sharing
§
Muy bien
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